Сладкие победители конкурса дизайнерских тортов Итоги этого необычного кулинарного конкурса были подведены третьего ноября этого года на сайте Threadcakes. В нём приняли участие как профессионалы, так и любители. Согласно условиям, торты должны быть максимально съедобными, допускались только небольшие несъедобные вспомогательные элементы. Ниже вы найдёте самые впечатляющие работы этого состязания:
Знаете, ребят, мне сейчас больше Данька волнует. Новость я сообщила, ник на открытку не проверяла. Переводы чела читала на джен-соо, а где выложут 27 главу - не имею понятия.
LenaElansed, да пусть бегут (спрашивать про перевод главы), нам же стимул будет)) потому что я очень переменчива, могу уже и завтра психануть, гы, и в ужасе убежать. А так буду знать, что хотя бы это кому-то надо, и люди не промолчат, как у меня любят делать. Так что реклама не помешает помимо всего прочего, и отвлечет. Не стала бы я за это, дженовик, браться, не будь у меня этого реала кошмарного. А тут прям... забыться смогла. Не знаю, почему именно этим фиком))
Мелочь слегла с температурой 40,7. Ночью ей скорее всего стало плохо, днём я дождалась смс от Ksan, схватила Даньку и поехала в "Оберег". Мы даже успели на бесплатный приём. Результаты анализов будут 14-15 октября, сейчас укололи жаропонижающее и поддерживающее иммунную систему, антибиотик и что-то ещё... не помню. Кушает, но не играет, не пьёт воду, мурлычет, не сходит с рук. Дома температура снизилась до 37,5. Наблюдаю дальше. Утром новые уколы и ночь надо пережить. назначение. крупная картинка Ужасно боюсь.
пысы - для нежных душ: читайте предупреждения и не лезьте туда, куда не хочется. текст 18+ - Вэл., спасибо за рек ))) - прочитала и другие тексты автора, понравилось
Как в фильме ужасов Сижу дома с разбитым носом. Пятничный вечер - готовый сценарий ужастика. А всего-то сходила сына из садика забрать.
Просто перегорела у них в раздевалке лампочка. Вот захожу я в темноту, которая после освещенного коридора кажется еще темнее, двигаюсь наощупь к узкой полоске света из-под двери, ведущей в группу. Как вдруг натыкаюсь на что-то на уровне пояса. Ощупываю... словно огромный мешок под ногами. Неожиданно "мешок" с шуршанием вырастает, и прямо передо мной во тьм...читать дальше (еще 1674 символов) >>е вспыхивают глаза, а затем... ЗУБЫ! Ё-моё! Издав визг, грозящий перейти в ультразвук, я отпрыгнула назад к двери в коридор, воображение немедленно обрисовало неведомое природе чудище.
Дверь по закону жанра оказалась заперта - "замуровали демоны!".
А воображение не унималось, показывая мне душераздирающие сцены нападения зубастого монстра с горящими глазами. Продолжая вопить, я налегла на дверь плечом, но она не поддавалась. И тут мою голову посетила не совсем уместная в подобной ситуации здравая мысль о том, что дверь может открываться во внутрь. Я рванула ручку - Врешь! Не возьмешь! - ринулась в проем и, получив удар в переносицу, опрокинулась на спину...
Через полчаса, размазывая кровавые сопли и давясь смехом, я слушала версию воспитательницы. А дело было так: поступил в нашу группу чернокожий малыш и забрать его в пятницу вечером пришел чернокожий папа. Причем кожа у них действительно беспросветно черная. А тут лампочка перегорела. И вот воспитательница сдала сына папе, а сама за фонарем пошла.
Папа, не дожидаясь её, присел на корточки, дабы одеть сына в темной раздевалке, а тут я захожу. Ну а после уже в пятне фонарного света застала воспитательница незабываемую сцену: папаша с сынишкой жмутся в угол, а я с диким воем царапаюсь в детский шкафчик, пытаюсь вышибить его дверцу плечом. Потом неожиданно распахнув дверцу так, что она повисла на одной петле, я с победным рыком бросаюсь в этот самый шкафчик но, вписавшись башкой в верхнюю полку, опрокидываюсь на пол...
Занавес. А муж в субботу починил в раздевалке проводку и дверцу шкафчика, а еще на всякий пожарный случай поменял подтекающий душ и выбитое стекло - мало ли что.
Впереди идут трое самых слабых и больных Если засада — то убьют впереди идущих. Еще эти слабые волки должны снег протоптать и сохранить силы для последующих.
За ними пятерка матерых волков — мобильный отряд авангарда. Посередине — 11 волчиц.
За ними тоже пятерка матерых волков — арьергард
А позади всех идет чуть в отдалении сам вожак. Ему необходимо видеть всю стаю целиком и контролировать, регулировать, координировать и давать команды.
Книги жанра “хоррор”, которые не дадут заснуть до самого утра В нашем высокотехнологичном обществе среди многообразия таких развлечений, как видеоигры, социальные сети, тв-шоу и кинофильмы, книги незаслуженно уходят на второй план. Несмотря на это, книга, особенно интересная, может стать таким же захватывающим и всепоглощающим занятием, которое заставит забыть обо всех делах.
Предлагаю вашему вниманию подборку книг, относящихся к жанру современной литературы ужасов, которые точно не дадут вам уснуть ночью.
1. Джо Хилл «Коробка в форме сердца»
Вероятно, вы не знали, что за неприметным именем этого писателя прячется ни много ни мало сын самого Стивена Кинга. Написав книгу «Коробка в форме сердца», Джо Хилл доказал, что способен достичь литературного успеха самостоятельно, не используя известного имени своего отца.
В центре сюжета романа – стареющий рок-музыкант, коллекционирующий вещи с негативной энергетикой. Однажды он приобретает на интернет-аукционе приведение и, как бонус, его любимый костюм. Кстати, права на экранизацию этой книги были куплены задолго до её выхода в свет.
читать дальше 2. Мишель Фейбер «Побудь в моей шкуре»
Сюжет книги (по которой был снят одноимённый фильм со Скарлетт Йоханссон) повествует о красотке, которая явно выдаёт себя не за ту, кем является на самом деле. Она ездит по дорогам Шотландии и по пути подбирает больших, накаченных автостопщиков. То, что она с ними делает, заставит вас на какое-то время (если не на всю жизнь) стать вегетарианцем.
3. Патрик Несс «Голос Монстра»
Если вы ищете книгу, повествующую о страшных монстрах, то спешим вас разочаровать, ведь роман Патрика Несса – это нечто большее, чем просто «рассказ-страшилка». Отдельно следует упомянуть об иллюстрациях книги, которые вместе с текстом составляют единое целое и превращают повествование в своеобразный графический роман, поражая воображение атмосферой ужасного и мистического. Книга обязательна для прочтения тем, кто ищет свою дозу «утончённого ужаса».
4. Си Джей Уотсон «Прежде чем я засну»
Кристина Лукас страдает необычной формой амнезии: её память способна удерживать информацию только в течение дня, до того как она ляжет спать. А просыпаясь утром, она совершенно не помнит весь свой прожитый день, а также своего мужа, все эти годы заботившегося о несчастной. Чтобы разобраться с пугающей неизвестностью, женщина начинает вести дневник, записывая в него события прошедшего дня. Тогда неожиданно начинают всплывать некоторые факты её прошлого, и они явно не в пользу мужа.
Без преувеличения можно утверждать, что книга «Прежде чем я засну» является захватывающим, остросюжетным психологическим триллером, сюжет которого держит в постоянном напряжении.
5. Питер Страуб «История с приведениями»
Питер Страуб, вне всяких сомнений, великий писатель своего жанра, автор множества книг, а также соавтор Стивена Кинга в романе «Талисман». В «Истории с приведениями» он преподносит читателю не только мистическую историю с лихо закрученным сюжетом, но и целую галерею многогранных, совершенно нестереотипных персонажей.
6. Питер Страуб «Пропавший мальчик, пропавшая девочка»
Есть писатели, выход новинок которых читатели всегда ждут с нетерпением, и Питер Страуб не является исключением. Он стал одним из немногих «мастеров ужаса», из-под пера которых выходят книги, которые буквально «проглатываешь» за одну ночь, при этом не оставаясь разочарованным.
Данный роман намного короче, чем большинство его предыдущих творений, но это произошло только потому, что он был хорошо отредактирован, и каждое слово стоит на своём месте. Писатель намеренно дублирует одну и ту же сцену по несколько раз, пересказывая её с позиции разных действующих лиц. Достоинства романа: динамичная сюжетная линия и концовка, которая проясняет для читателя множество накопившихся по ходу повествования вопросов, главный из которых связан с судьбой Марка Андерхилла.
7. Энн Райс «Интервью с вампиром»
Писательнице Энн Райс удалось реалистично и очень мастерски преподнести читателю «исповедь», некогда кровожадного вампира. Роман нельзя назвать откровенно пугающим, но при этом он не лишён мрачного очарования и даже эротизма. Порой завораживающий, порой шокирующий сюжет, повествующий о любви, потере и необычайной силе чувств, никого не оставит равнодушным.
8. Вашингтон Ирвинг «Легенда о Сонной лощине»
Новелла Вашингтона Ирвинга «Легенда о Сонной лощине» стала классикой американской готической литературы, а поставленный по её мотивам фильм Тима Бёртона с Джонни Деппом в главной роли стал эталоном жанра «новой готики» в современном кинематографе. Что лучше – фильм или книга, конечно, решать вам. Но без сомнения, во время прочтения романа щекочущий нервы страх и дрожь в коленях вам гарантированы.
9. Йон Айвида Линдквист «Человеческая гавань»
Это ошеломляющая история человека, который теряет свою дочь на маяке возле моря. Неподвластная стихия, которая забирает и не отпускает никогда, оставляет убитому горем отцу призраков прошлого, которые намекают ему, что Майа может быть до сих пор жива. Если вы в поисках интеллектуального, некровавого триллера, то эта книга как раз то, что вам нужно.
10. Карен Бликсен «Семь фантастический историй»
Эта книга заинтересует скорее любителей готической фантастики начала XX века. Вообще, книги Исаака Динесена (литературный псевдоним Карен Бликсен) – это, прежде всего, необузданная игра воображения; всё его творчество строится на «саспенсе» (продолжительном тревожном состоянии читателя), интригах, жестокости и сильных нешаблонных героинях. Повествование данной книги весьма остроумно закручено, и только при внимательном прочтении можно впитать всю красоту языка автора.
11. Говард Филлипс Лавкрафт «Зов Ктулху»
Американский писатель Говард Филлипс Лавкрафт, творивший в жанре ужасов, мистики и фэнтези, является родоначальником Мифом Ктулху, а также считается одним из основателей жанра фэнтези.
«Зов Ктулху» – это идеальный пример невероятно болезненного, но творческого воображения писателя, где он исследует всепроникающую силу культов, а также поражает читателя своей способностью детально описывать, казалось бы, неописуемое – противоестественные, неземные феномены. По словам исследователя Мифов Ктулху Роберта Прайса, источником вдохновения для рассказа Лавкрафта являлся неправильный сонет «Кракен», сочинённый Альфредом Теннисоном, где описывается огромное водное существо, которое спит целую вечность на дне океана и должно выйти из спячки ко времени Апокалипсиса.
12. Дэн Симмонс «Утеха падали» («Тёмная игра смерти»
Смеем предположить, что данное произведение американского писателя-фантаста вы осилите на сразу, даже если вы преданный поклонник хоррор-литературы. И это произойдёт не потому, что данная книга не увлекательна, а из-за того, что сцены ужаса и страха в повествовании доходят до такой точки кипения, после которой необходимо сделать перерыв.
Речь в романе «Утеха падали» идёт не о вампирах в классическом понимании, а скорее о вампирах энергетических, а также о том наследии, которое оставил после себя Холокост. Это история о Второй мировой войне и нацистской жестокости со сверхъестественной точки зрения. Скажем прямо, это не совсем лёгкое чтиво, но, по мнению критиков, «награда стоит усилий».
13. Ширли Джексон «Призрак дома на холме»
Вы никогда не задавались вопросом, почему врачи и учёные выбирают объектом своих исследований заброшенные, неприступные дома с пугающим прошлым, а в 99,9% случаев их поиски сверхъестественного заканчиваются весьма трагически?
«Призрак дома на холме» по праву считается одним из важнейших произведений литературы ужасов XX века, порождающей страх через психологическое состоянии её главной героини Элеонор Вэнс.
14. Стивен Кинг «Сияние»
Если вам понравился одноимённый фильм Стенли Кубрика, то вы определённо полюбите и эту книгу. «Великий мастер ужасов» умеет создавать по-настоящему жуткую и напряжённую атмосферу, заставляя читателя почувствовать себя героем повествования. «Сияние» – это рассказ, наполненный глубоким психологизмом, повествующий о таких гранях человеческой сущности, о которых сам человек предпочитает умалчивать.
15. Рэй Брэдбери «Канун всех святых»
«Канун всех святых», пожалуй, можно без преувеличения назвать библией всех книг, посвящённых празднику Хэллоуин. Ещё это трогательная сказка, с головой погружающая в атмосферу неистового веселья, оглушая мистическими ритмами.
История расскажет о самом необыкновенном Хэллоуине в жизни мальчиков, которые однажды, нарядившись в праздничные костюмы к празднику, посетили загадочный старый дом, в котором жил таинственный мистер Смерч. Этот персонаж увлекает их в чудесное путешествие, из которого они вернутся совсем другими людьми – если вернутся…
Книги жанра “хоррор”, которые не дадут заснуть до самого утра В нашем высокотехнологичном обществе среди многообразия таких развлечений, как видеоигры, социальные сети, тв-шоу и кинофильмы, книги незаслуженно уходят на второй план. Несмотря на это, книга, особенно интересная, может стать таким же захватывающим и всепоглощающим занятием, которое заставит забыть обо всех делах.
Предлагаю вашему вниманию подборку книг, относящихся к жанру современной литературы ужасов, которые точно не дадут вам уснуть ночью.
1. Джо Хилл «Коробка в форме сердца»
Вероятно, вы не знали, что за неприметным именем этого писателя прячется ни много ни мало сын самого Стивена Кинга. Написав книгу «Коробка в форме сердца», Джо Хилл доказал, что способен достичь литературного успеха самостоятельно, не используя известного имени своего отца.
В центре сюжета романа – стареющий рок-музыкант, коллекционирующий вещи с негативной энергетикой. Однажды он приобретает на интернет-аукционе приведение и, как бонус, его любимый костюм. Кстати, права на экранизацию этой книги были куплены задолго до её выхода в свет.
читать дальше 2. Мишель Фейбер «Побудь в моей шкуре»
Сюжет книги (по которой был снят одноимённый фильм со Скарлетт Йоханссон) повествует о красотке, которая явно выдаёт себя не за ту, кем является на самом деле. Она ездит по дорогам Шотландии и по пути подбирает больших, накаченных автостопщиков. То, что она с ними делает, заставит вас на какое-то время (если не на всю жизнь) стать вегетарианцем.
3. Патрик Несс «Голос Монстра»
Если вы ищете книгу, повествующую о страшных монстрах, то спешим вас разочаровать, ведь роман Патрика Несса – это нечто большее, чем просто «рассказ-страшилка». Отдельно следует упомянуть об иллюстрациях книги, которые вместе с текстом составляют единое целое и превращают повествование в своеобразный графический роман, поражая воображение атмосферой ужасного и мистического. Книга обязательна для прочтения тем, кто ищет свою дозу «утончённого ужаса».
4. Си Джей Уотсон «Прежде чем я засну»
Кристина Лукас страдает необычной формой амнезии: её память способна удерживать информацию только в течение дня, до того как она ляжет спать. А просыпаясь утром, она совершенно не помнит весь свой прожитый день, а также своего мужа, все эти годы заботившегося о несчастной. Чтобы разобраться с пугающей неизвестностью, женщина начинает вести дневник, записывая в него события прошедшего дня. Тогда неожиданно начинают всплывать некоторые факты её прошлого, и они явно не в пользу мужа.
Без преувеличения можно утверждать, что книга «Прежде чем я засну» является захватывающим, остросюжетным психологическим триллером, сюжет которого держит в постоянном напряжении.
5. Питер Страуб «История с приведениями»
Питер Страуб, вне всяких сомнений, великий писатель своего жанра, автор множества книг, а также соавтор Стивена Кинга в романе «Талисман». В «Истории с приведениями» он преподносит читателю не только мистическую историю с лихо закрученным сюжетом, но и целую галерею многогранных, совершенно нестереотипных персонажей.
6. Питер Страуб «Пропавший мальчик, пропавшая девочка»
Есть писатели, выход новинок которых читатели всегда ждут с нетерпением, и Питер Страуб не является исключением. Он стал одним из немногих «мастеров ужаса», из-под пера которых выходят книги, которые буквально «проглатываешь» за одну ночь, при этом не оставаясь разочарованным.
Данный роман намного короче, чем большинство его предыдущих творений, но это произошло только потому, что он был хорошо отредактирован, и каждое слово стоит на своём месте. Писатель намеренно дублирует одну и ту же сцену по несколько раз, пересказывая её с позиции разных действующих лиц. Достоинства романа: динамичная сюжетная линия и концовка, которая проясняет для читателя множество накопившихся по ходу повествования вопросов, главный из которых связан с судьбой Марка Андерхилла.
7. Энн Райс «Интервью с вампиром»
Писательнице Энн Райс удалось реалистично и очень мастерски преподнести читателю «исповедь», некогда кровожадного вампира. Роман нельзя назвать откровенно пугающим, но при этом он не лишён мрачного очарования и даже эротизма. Порой завораживающий, порой шокирующий сюжет, повествующий о любви, потере и необычайной силе чувств, никого не оставит равнодушным.
8. Вашингтон Ирвинг «Легенда о Сонной лощине»
Новелла Вашингтона Ирвинга «Легенда о Сонной лощине» стала классикой американской готической литературы, а поставленный по её мотивам фильм Тима Бёртона с Джонни Деппом в главной роли стал эталоном жанра «новой готики» в современном кинематографе. Что лучше – фильм или книга, конечно, решать вам. Но без сомнения, во время прочтения романа щекочущий нервы страх и дрожь в коленях вам гарантированы.
9. Йон Айвида Линдквист «Человеческая гавань»
Это ошеломляющая история человека, который теряет свою дочь на маяке возле моря. Неподвластная стихия, которая забирает и не отпускает никогда, оставляет убитому горем отцу призраков прошлого, которые намекают ему, что Майа может быть до сих пор жива. Если вы в поисках интеллектуального, некровавого триллера, то эта книга как раз то, что вам нужно.
10. Карен Бликсен «Семь фантастический историй»
Эта книга заинтересует скорее любителей готической фантастики начала XX века. Вообще, книги Исаака Динесена (литературный псевдоним Карен Бликсен) – это, прежде всего, необузданная игра воображения; всё его творчество строится на «саспенсе» (продолжительном тревожном состоянии читателя), интригах, жестокости и сильных нешаблонных героинях. Повествование данной книги весьма остроумно закручено, и только при внимательном прочтении можно впитать всю красоту языка автора.
11. Говард Филлипс Лавкрафт «Зов Ктулху»
Американский писатель Говард Филлипс Лавкрафт, творивший в жанре ужасов, мистики и фэнтези, является родоначальником Мифом Ктулху, а также считается одним из основателей жанра фэнтези.
«Зов Ктулху» – это идеальный пример невероятно болезненного, но творческого воображения писателя, где он исследует всепроникающую силу культов, а также поражает читателя своей способностью детально описывать, казалось бы, неописуемое – противоестественные, неземные феномены. По словам исследователя Мифов Ктулху Роберта Прайса, источником вдохновения для рассказа Лавкрафта являлся неправильный сонет «Кракен», сочинённый Альфредом Теннисоном, где описывается огромное водное существо, которое спит целую вечность на дне океана и должно выйти из спячки ко времени Апокалипсиса.
12. Дэн Симмонс «Утеха падали» («Тёмная игра смерти»
Смеем предположить, что данное произведение американского писателя-фантаста вы осилите на сразу, даже если вы преданный поклонник хоррор-литературы. И это произойдёт не потому, что данная книга не увлекательна, а из-за того, что сцены ужаса и страха в повествовании доходят до такой точки кипения, после которой необходимо сделать перерыв.
Речь в романе «Утеха падали» идёт не о вампирах в классическом понимании, а скорее о вампирах энергетических, а также о том наследии, которое оставил после себя Холокост. Это история о Второй мировой войне и нацистской жестокости со сверхъестественной точки зрения. Скажем прямо, это не совсем лёгкое чтиво, но, по мнению критиков, «награда стоит усилий».
13. Ширли Джексон «Призрак дома на холме»
Вы никогда не задавались вопросом, почему врачи и учёные выбирают объектом своих исследований заброшенные, неприступные дома с пугающим прошлым, а в 99,9% случаев их поиски сверхъестественного заканчиваются весьма трагически?
«Призрак дома на холме» по праву считается одним из важнейших произведений литературы ужасов XX века, порождающей страх через психологическое состоянии её главной героини Элеонор Вэнс.
14. Стивен Кинг «Сияние»
Если вам понравился одноимённый фильм Стенли Кубрика, то вы определённо полюбите и эту книгу. «Великий мастер ужасов» умеет создавать по-настоящему жуткую и напряжённую атмосферу, заставляя читателя почувствовать себя героем повествования. «Сияние» – это рассказ, наполненный глубоким психологизмом, повествующий о таких гранях человеческой сущности, о которых сам человек предпочитает умалчивать.
15. Рэй Брэдбери «Канун всех святых»
«Канун всех святых», пожалуй, можно без преувеличения назвать библией всех книг, посвящённых празднику Хэллоуин. Ещё это трогательная сказка, с головой погружающая в атмосферу неистового веселья, оглушая мистическими ритмами.
История расскажет о самом необыкновенном Хэллоуине в жизни мальчиков, которые однажды, нарядившись в праздничные костюмы к празднику, посетили загадочный старый дом, в котором жил таинственный мистер Смерч. Этот персонаж увлекает их в чудесное путешествие, из которого они вернутся совсем другими людьми – если вернутся…
Автор: ИлеРен@ Название: Когда за тобой закроется дверь Персонажи: Джон, Дин, Сэм Рейтинг: PG-13 Жанр: AU, drama Тип: джен Размер: мини Аннотация: Дверь навсегда останется открытой. Предупреждения: смерть персонажа От автора: Дину здесь 12, Сэму 8. spngen.diary.ru/p200861337.htm?from=last&nocach... от меня: хорошо написано, люблю такие истории, в которых рассказывается как было бы во вселенной СПН, если бы она была чуть ближе к нашей реальности.
Автор: Mihailina Название: Как лампочки вкручивает... Персонажи: Джон, Дин, Сэм и многие другие небезызвестные нам )) Рейтинг: )))) Жанр: юмор, стёб Тип: джен Размер: мини Аннотация: Всем известно, вкручивание лампочки - процесс сложный и интересный. Увлекательный, можно сказать. Поэтому предлагаю представить, как этим непростым делом занимаются персонажи сериала "Сверхъестественное". Предупреждения: Чёрный юмор mihailina1.diary.ru/p200871664.htm от меня: давно не читала такого лёгкого и мирного ))) спасибо, автор ))
И по Джеям Второе исполнение заявки 6.29 читать дальшеДжаред шлюха. Он попадает на закрытую вечеринку, где музыку заказывает Дженсен и Джареду достается по полной: даб-кон, нон-кон, групповой секс, секс с использованием посторонних предметов, игры с оружием, унижение, двойное проникновение и все, чего пожелает фантазия автора. Название: Романтик jensenacklestop.diary.ru/p200772779.htm#6774952... от меня: финал понравился, хотя героев жаль, да только звезда у них такая
Название: Ревность Автор: dfhbfwbb.dg Пейринг: J2, другие/Джаред Рейтинг: NC-17 Жанр: драма Размер: мини Предупреждения: нон-кон, дезфик, групповой секс, фем, гет, смерть персонажей jncrerb.diary.ru/p200899501.htm от меня: понравилось, но прочесть всё не смогла. финал зацепил. честный
видео 41'' Кошка Белая после стерилизации на домашней передержке ищет новый дом с добрыми и терпеливыми хозяевами. Которые не предадут её в очередной раз. Про кошку читать дальше1) Москва. 2) Кошка Белая. 3) 1 год. 4) Гладкошерстная белая, глаза жёлто-зелёные, небольшая. От блох и глистов обработана. 5) Стерилизованная. По совету врача будут прививать после операции: после операции чуть подождать, подготовка к прививке (глистогонка), время после подготовки - вот и набежит недели три. Деньги на прививку собираем. 6) По моим наблюдениям, когда я её прикармливала до всей этой истории, кошка держалась особняком от других зверей. Но оставшись одна (других разобрали), стала более ручной. 7) 8-909-995-85-22 (Рита), vk.com/id148377478 или моя личка 8) От Риты: читать дальшеМосква! SOS! Помогите найти дом! Пристраивается кошечка, молодая - год, полностью белая, небольшая по размеру. Кошечка совсем недавно жила в доме, но чем-то хозяевам она не приглянулась и ее решили выставить из дома. Ее принесли в чужой подъезд и оставили там, совсем одну. Но нашлись добрые люди и забрали ее к себе! Накормили и отогрели. Я пристраивала эту кошку летом и, когда сейчас в октябре приехала ее навестить, мне сообщили что кошка сбежала (потом, что она спрыгнула с балкона). И её нет две недели сентября. После расклейки объявлений, выяснилось, что кошку просто выставили! Звонили добрые люди и сообщали о ней. В итоге позвонили и те, кто пригрел ее! Но эти добрые люди не могут ее больше держать у себя! Я тоже не могу! Помогите найти дом!!! История кошки от менячитать дальшеОна была на улице на соседней с моим двором стройке, где появилась в ноябре 2013 мелким котёнком. Немного диковатым, но на вечернюю кормёжку приходила. Перезимовала как-то, выжила. Потом всех со стройки разобрали, она осталась одна Долго думали, что это кот, а не кошка, но ошиблись. Отдавали её беременной, с деньгами на стерилизацию+аборт и договоренностью на операцию у Наталии Юрьевны (с м. Щёлковской, известный доктор). Нашли будущего хозяина по знакомым моей соседки. Парень взял деньги, кошку, и пропал. Потом написал, что кошка родила трёх котят - двух белых и одного темнее. Мы собирались их пристраивать, как только они немного подрастут, о чём молодой человек был в курсе. Потом в течение августа молодой человек пропадал со связи, потом написал, что ему некогда, что передоговорился с врачом на другой день стерилизовать и т.д. А потом... в середине сентября оказалось, что Белая пропала. В начале он сообщил, что «она пропала», потом, что «выпрыгнула с балкона» (и котята вместе с нею), а потом оказалось, что он вынес её вместе с котятами в чужой подъезд. Один котёнок погиб, двух беленьких пристроили уже те люди, что её нашли. Осталась сама Белая. У передержки тоже много животных, они не могут оставить. У меня с соседкой - по кошачьей стае. Больше не потянем. Кошку нашли в подъезде (мы узнавали, проблема не в лотке и поведении кошки, она просто надоела тому человеку). Она сейчас, уже две недели на временно-срочной передержке. И да, т.к. история вроде как уже моя личная - прошу перепоста очень-очень.
читать дальше Несколько советов из интересной книги «Магия чисел. Моментальные вычисления в уме и другие математические фокусы»
Давайте начнем с одного из моих любимых трюков: как умножать в уме любое двузначное число на 11. Это очень легко, если вы знаете секрет.
Представьте следующую задачу: 32 х 11 = ?
Для ее решения нужно просто сложить цифры 3 + 2 = 5, а затем поместить пятерку между двойкой и тройкой. Вот и наше решение: 352
53 х 11 = ? Поскольку 5 + 3 = 8, ответ достаточно прост: 583
Еще пример. Не подглядывая и не записывая, скажите, чему равно: 81 х 11 = ? У вас получилось 891? Поздравляю!
Но пока не слишком воодушевляйтесь: я показал лишь половину того, что необходимо знать. Допустим, задача такая: 85 х 11 = ? Несмотря на то что 8 + 5 = 13, ответ НЕ 8135! Как и прежде цифра 3 ставится между цифрами 8 и 5, но 1 добавляется к цифре 8 для получения правильного ответа 935.
Вот еще пример. Попробуйте перемножить 57 х 11. Так как 5 + 7 = 12, ответ: 627
Еще один трюк Возведение в квадрат
Этот метод особенно легко применять, если число заканчивается на 5. Поэтому опробуем его прямо сейчас.
1. Ответ должен начинаться с результата умножения первой цифры возводимого в квадрат числа на цифру, большую на единицу, чем первая цифра. 2. Ответ заканчивается на 25
Например, чтобы возвести в квадрат число 35, мы просто умножаем первую цифру (3) на 4, то есть на единицу большую цифру, после чего добавляем 25. Так как 3 х 4 = 12, следовательно, ответ — 1225. Таким образом, 35 х 35 = 1225.
Как насчет возведения в квадрат числа 85? Так как 8 х 9 = 72, мы мгновенно получаем ответ: 85 х 85 = 7225.
____
Чтобы протестировать число на делимость на 4, проверьте, делятся ли на 4 две его последние цифры. Число 57 852 кратно 4, потому что 52 = 13 х 4. Число 69 346 не кратно 4, поскольку 46 не делится на 4 без остатка. Это правило работает потому, что 4 делит 100 и, следовательно, любое число, кратное 100.
Аналогично, так как 1000 делится на 8, для проверки кратности 8 достаточно выяснить, делятся ли на 8 последние три цифры числа. Например, для 14 918 надо проверить число 918 на делимость на 8. Однако при делении 918 на 8 имеем остаток (918 х 8 = 114 6/8), из чего делаем вывод, что число 14 918 на 8 не делится.
Когда дело доходит до делимости на 3, предлагаю запомнить одно простое правило: число делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма составляющих его цифр делится на 3 (независимо от того, сколько цифр в числе). Чтобы выяснить, делится ли 57 852 на 3, просто сложите 5 + 7 + 8 + 5 + 2 = 27. Так как 27 кратно 3, то и 57 852 будет кратно 3. Столь же удивительное правило справедливо и для делимости на 9. Число делит- ся на 9 тогда и только тогда, когда сумма составляющих его цифр кратна 9
Число делится на 6 только в том случае, если оно четное и делится на 3. Так что кратность 6 легко проверить.
Выяснить делимость на 11 почти так же просто, как на 3 или на 9. Число делится на 11 тогда и только тогда, когда в результате попеременного вычитания и сложения составляющих его цифр вы получите либо 0, либо кратное 11. Например, 73 958 не делится на 11, потому что 7 – 3 + 9 – 5 + + 8 = 16. Однако числа 8 492 и 73 194 кратны 11, так как 8 – 4 + 9 – 2 = 11 и 7 – 3 + 1 – 9 + 4 = 0. Это правило работает потому, что числа 1, 100, 10 000, 1 000 000 на единицу больше кратного 11, в то время как числа 10, 1000, 100 000 и т. д. на единицу меньше величины, кратной 11.
Из финансового раздела: Начнем со знаменитого Правила 70, которое гласит: чтобы найти число лет, необходимых для удвоения ваших денег, разделите число 70 на годовую процентную ставку. Предположим, вам предложили инвестиционную возможность, которая сулит выплаты в размере 5% годовых. Так как 70 / 5 = 14, потребуется около 14 лет, чтобы ваши деньги удвоились. Например, если вы разместили 1000 долларов на депозите под такую процентную ставку, то после 14 лет на нем будет = 1979,93 доллара.
С процентной ставкой 7%, согласно правилу 70, вам понадобится около 10 лет для удвоения денег. В самом деле, если вы вложите 1000 долларов по этой годовой процентной ставке, то через 10 лет получите 1967,15 доллара. Что касается ставки в 2%, то для удвоения сбережений в данном случае понадобится около 35 лет!
Еще одно похожее правило называется Правило 110: оно определяет, как долго ваши деньги будут утраиваться. Например, при ставке в 5%, так как 110 / 5 = 22, потребуется около 22 лет для того, чтобы 1000 долларов превратилась в 3000 долларов.
Кана Го, спасибо за ссылку! Фонемы я изучала в четвёртом классе (10-11 лет), разбор предложения в 5-6 классе. Реально считаю, что сейчас стало гораздо хуже преподавание русского языка в школе. Точнее, оно было хуже уже лет двадцать.
Высокомерие грамотных людей Все еще пеняем на повальную безграмотность со своей грамотной колокольни, даже не зная, что творится в школах с программами обучения русскому языку. А творится буквально вот что.
Современный метод обучения грамоте строится на анализе звукового состава слова. "Когда дети, не видя букв, долго (1-2 года) работают со звуковым составом слова, у них формируется слуховая доминанта: звуковой образ слова становится для них главным, первичным, а буквы, которые они начинают впоследствии использовать для записи слов — вторичны". В результате дети начинают писать так, как слышат: йожык, йащик, зельоный, йула. Вот, оказывается, откуда пошел албанский язык - его учат в школе! Причем уже давно - статья опубликована в 2007 году.
Психолого-педагогические причины неграмотности современных школьников
В исследовании, проведенном в 2000 году в рамках программы Program for International Student Assessment (PISA), изучалось чтение и грамотность 15-летних учащихся 32 стран (4). Наиболее грамотными были признаны учащиеся Финляндии, Канады, Новой Зеландии, Австралии, Ирландии, Кореи, Великобритании, Японии, Швеции, Австрии (1-10 места). Французские школьники заняли 14-е место, американские — 15-е, испанские — 18-е, итальянские — 20-е, немецкие — 21-е, школьники России оказались на 27-м месте. Замыкали список учащиеся Мексики и Бразилии. Если еще учесть, что исследование проводилось среди 15-летних подростков, т.е. в 9-10-х классах, до которых у нас не добираются полностью неграмотные учащиеся, то каков на самом деле уровень грамотности среди молодежи (и не только среди молодежи) в нашей стране? К сожалению, уже никого не удивляет многообразие ошибок даже в печатных текстах (книги, газеты, журналы), которые остаются, несмотря на встроенную в компьютерные программы проверку правописания. За последние десятилетия все к этому привыкли, успокоив себя ссылками на сложность русского языка.
Сложность заключается в том, что в русском языке нет взаимно однозначного соответствия между звучанием и написанием слов. При этом известно, что писать надо не так как слышится, а в соответствии с принятой графикой изображения и правилами написания. Учебные программы начальной школы до середины 80-х годов прошлого века строго следовали этому принципу: детей сначала знакомили с буквами и правилами, по которым из них складываются слова и далее — с правилами построения предложений и написания текстов. Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать так, как видели, а не так, как слышали. Чтению учили так же наглядно, посредством составления из букв слогов и слов, и далее составлению из слов предложений. В результате, подавляющее большинство учащихся выпускных классов обычных общеобразовательных школ писало экзаменационное сочинение, делая на 10 страниц текста не более 2-4 ошибок. (Сегодня таких результатов достигают отдельные учащиеся гимназий, а про общеобразовательные школы и вообще говорить не приходится.) Однако этот метод обучения был признан неправильным, и были разработаны учебные программы, в основу которых был положен звуковой анализ речи.
Современные программы, основанные на фонематическом методе, обучают, в первую очередь, звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. Только после этого детей знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в буквенную запись, т.е. обучают детей писать так, как они слышат. И после этого мы удивляемся повальной неграмотности. Однако ни педагоги, ни психологи не подвергают сомнению качество учебной программы, но единодушны в том, что причина неграмотности — в недостатках развития фонематического слуха современных детей. И начинают развивать этот слух со старшей, а иногда и со средней группы детского сада. Современные дети в течение двух-трех лет до поступления в школу выполняют разнообразные упражнения, чтобы научиться выделять фонемы и анализировать звуковой состав слова, а логопеды помогают им преодолевать дефекты звукопроизношения. Миф о том, что фонематический слух абсолютно необходим при обучении чтению и грамотному письму, так утвердился за последние 20 лет, что уже никто не подвергает это положение сомнению. Считается, что даже буквы можно успешно усвоить только в том случае, если: 1) ребенок имеет четкий слуховой и артикуляционный образ звука, т.е. когда он звук дифференцирует, не смешивая с другими, что называется фонематическим восприятием; 2) ребенок имеет представление об обобщенном звуке речи, о фонеме, имеющей смыслоразличительное значение, и умеет выделять звуки из речи, т.е. проводить фонематический анализ (4 с. 152). Педагоги, логопеды, психологи убеждают родителей, что грамотное письмо невозможно, если до школы не сформировать у ребенка фонематический слух. И приводят в подтверждение своих слов неграмотность современных школьников.
Однако любой педагог, логопед, психолог может прийти в школу, где обучаются глухонемые дети. (Я в такой школе работала 4 года.) У глухонемых детей вообще нет никакого слуха, не только фонематического, тем не менее, большинство из них пишет грамотно. Работают они по учебникам общеобразовательных школ, читают и вполне понимают, что в них написано. Следовательно, без фонематического слуха вполне можно обойтись и при обучении чтению, и при обучении грамотному письму. Естественно, глухонемых детей учат зрительным, буквенным методом и достигают с его помощью высоких положительных результатов.
Если логопеды доказали, что у современных детей не развит фонематический слух, то зачем при их обучении использовать программы, основанные на фонематическом анализе? Школа должна решать вполне конкретную задачу: обучать тех детей, которые приходят учиться. Даже если программы прекрасны сами по себе, но не обеспечивают качества обучения современных детей, зачем их использовать? Не лучше ли вернуться к программам 60-70-х годов прошлого века или использовать новые разработки, основанные на зрительном методе, например, кубики Н.А. Зайцева? Своих детей я учила чтению и письму зрительным методом, и по русскому языку за все время обучения, кроме пятерок, других оценок у них не было. За годы консультирования я помогла многим учащимся при помощи заинтересованных родителей, вопреки школьным программам, добиться грамотного письма, используя именно зрительные методы обучения. Современным педагогам не нравится, когда в классе оказываются дети, научившиеся читать с помощью буквенных касс или кубиков Н.А. Зайцева. Основная претензия состоит в том, что дети не знакомы с фонематическим анализом. Обычно у меня происходит следующий диалог с учителем: Дети читают бегло? — Да, но не умеют делать фонематический анализ. — Дети пишут грамотно? — Да, но не умеют делать фонематический анализ. — Если они бегло читают и пишут грамотно, зачем им фонематический анализ? На последний вопрос учителя отвечают ссылками на программу, которая этого требует. Если в первом классе бегло читающие дети усердствуют в освоении фонематического анализа, слуховой образ слова начинает вытеснять зрительный его образ, и письмо становится менее грамотным. Я не против того, чтобы учащиеся знали, что такое фонема и могли сделать фонетический разбор слова. По старым программам их этому обучали в 5-6 классах, и они овладевали основами теоретической лингвистики, сохраняя при этом грамотное письмо.
Какие же рекомендации дают психологи родителям, которые готовят своих детей к школе и хотят научить их читать? Естественно, рекомендуют развивать фонематический слух. Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман, авторы многих известных пособий, подчеркивают, что начинать обучение грамоте с букв опасно (2 с. 6), знакомству и работе ребенка с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения (2 с. 7). Ими разработано и предложено много игр и упражнений на определение первого и последнего звука в слове, различение твердого и мягкого звуков, выделение ударного гласного звука, проведение полного звукового анализа слова, которые широко используются в дошкольном и начальном школьном обучении. В предлагаемых ими играх-упражнениях на МА начинаются не только слова машина, матрешка, но и мочалка, морковка, а на СА начинается слово собака (2 с. 54). Первый звук в слове эскимо — И, а в слове вторник — Ф. В словах НОС и НЕС различаются именно первые звуки(твердый и мягкий Н), а вторые гласные звуки одинаковы (О) (2 с. 36). Ударный гласный звук О следует выделять не только в словах корова, конь, овцы, но и в словах теленок, козленок. В словах конфета и орехи — ударный звук Э, в слове изюм — У, а в слове инжир — Ы (2 с. 21). Ребенок должен научиться правильно слышать звуки в словах: (ЙЭ)ЛЬ, (ЙО)ЛКА, (ЙУ)БКА, (ЙА)КОРЬ, т.к. не существует звуков Е, Ю, Я. Ребенка рекомендуется знакомить с буквами только после того, как он научится легко выделять звуки в любых предлагаемых ему словах. Как Вы думаете, как будут писать дети после подобных упражнений? Естественно, они будут писать так, как слышат. Когда дети, не видя букв, долго (1-2 года) работают со звуковым составом слова, у них формируется слуховая доминанта: звуковой образ слова становится для них главным, первичным, а буквы, которые они начинают впоследствии использовать для записи слов — вторичны. Могу привести реальный тому пример из школьной жизни. Когда учительница в 1-ом классе рассказала ребятам про букву а, написала ее на доске и спросила, какое слово на букву а они знают, то услышала от детей — агурец. Даже выучивая в школе правила, они продолжают писать неграмотно, т.к. им просто не приходит в голову проверять написание привычно звучащих слов.
Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман отмечают, что в первых детских письменах обязательно будут расхождения с орфографическими нормами. «Раннее письмо детей, хорошо чувствующих звуковой состав слова, более всего напоминает транскрипции. Постарайтесь пока не обращать внимания на орфографические ошибки, более того — радуйтесь, если ребенок точно воспроизводит звучание слова и пишет, например, што и песьня. Это свидетельствует не о безграмотности, а об отличном фонематическом слухе» (2 с. 51). «Для вашего ребенка еще не пришла пора заняться орфографией. Пока что он имеет право писать так, как слышит (вы сами научили его хорошо слушать звучание слова). И если он написал НОШ (вместо НОЖ) и САБАКА (вместо СОБАКА), не спешите обрушивать на него всю орфографическую премудрость: большинства объяснений он еще не поймет, но начнет чувствовать себя крайне неуверенно при записи слов» (2 с. 65). Если родители следуют этим рекомендациям, и ребенок продолжает писать так, как слышит, то у него формируется и зрительно-двигательный неграмотный образ слова. Чем чаще он так пишет и видит эту неграмотную запись, тем привычнее она воспринимается, закрепляется и в дальнейшем воспроизводится автоматически. Выученные впоследствии правила никак не влияют на привычную неграмотную форму записи.
Слуховая доминанта приводит к вполне предсказуемым ошибкам. Естественно, дети пропускают буквы, когда им встречается стечение согласных, т.е. пишут так, как произносят, например, лесница (вместо лестница) и пр. Предлоги у них обычно сливаются со словами, поскольку именно так они говорят, например, во кно (вместо в окно), фки но (вместо в кино). Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то дети пишут йожик, йащик, зельоный, йула и пр. Глухие и звонкие согласные они тоже пишут в соответствии с тем, как в каждом конкретном случае слышится, а именно: флак и флаги, дуп и на дубе. И чем чаще они так пишут, тем прочнее закрепляются и автоматизируются неграмотные варианты написания. Любой учитель русского языка может привести еще много интересных примеров из школьных тетрадей. Трудно согласиться с Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман, что ведя ребенка от звуков к их буквенным обозначениям, взрослый выбирает для малыша наиболее легкий, естественный путь введения в письменность (2 с. 42).
Сегодня все эти особенности неграмотного письма принято квалифицировать как логопедические ошибки, а ребенка, который их допускает, отправлять к логопеду на коррекционные занятия. На самом деле, суть проблемы состоит в том, что мы сначала обучаем детей писать так, как они слышат, а потом пытаемся бороться с тем, чему научили. До конца 80-х годов прошлого века мало кто слышал о логопедах. Изредка они появлялись в детских садах, проверяли особенности произношения и учили детей правильно выговаривать слова. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Сегодня, несмотря на различие авторов и кажущееся обилие учебников, основу любой программы составляет метод фонематического анализа речи. Фактически — программа одна и дефекты обучения везде одинаковы. И в каждой школе теперь есть логопед, и работы у него исключительно много. Можно сказать, что работа современного логопеда заключается в том, чтобы исправлять неграмотность, которая формируется у учащихся под влиянием рекомендуемого педагогами и психологами дошкольного обучения и программ начальной школы. Естественно, логопеды к этому не готовы, но они работают много и делают, что могут, но радикально выправить ситуацию они не в состоянии. Если они усердно занимаются формированием фонематического слуха, то неграмотность ребенка только закрепляется.
Что же обычно предлагают психологи в помощь учителям и неграмотным учащимся? Можно взять для примера пользующееся популярностью у психологов и педагогов трижды переизданное пособие Н.П. Локаловой (3). Неграмотность учащихся, ошибки, связанные с заменой, пропуском, недописанием букв, слогов, она объясняет, естественно, недоразвитием фонетико-фонематического и звуко-буквенного анализа (3 с. 14). Для развития фонетико-фонематического и звуко-буквенного анализа она предлагает стандартные упражнения на опознание отдельных звуков в словах, на звуковой анализ слов с использованием фишек трех цветов (красные — для обозначения гласных звуков, синие — для твердых согласных звуков, зеленые — для мягких согласных звуков), задания на различение слов, близких по звуковому составу (крыша — крыса, булка — белка, день — тень); игры на словообразование с заменой и перестановкой звуков в исходных словах (3 с 61-62). Все эти упражнения, естественно, укрепляют слуховую доминанту, и если родители параллельно не нанимают для ребенка репетитора по русскому языку, положительных сдвигов не будет.
Н.П. Локаловой предлагаются упражнения для ликвидации и конкретных ошибок, что подкупает учителей. Например, дети не пишут в словах мягкий знак (пишут василки вместо васильки, кон вместо конь и пр.). Н.П. Локалова объясняет это как недостатками в развитии фонетико-фонематического анализа, так и неразвитостью умения дифференцировать мышечные усилия (3 с 15). Для развития фонетико-фонематического анализа она предлагает выше приведенные упражнения, а для развития дифференцировки мышечного усилия — следующее: На листе бумаги в широкую линейку (поля обязательно справа) ученику предлагается писать палочки и черточки между ними следующим образом: I-II-III-I-II-III-... Выполняя задания, ученик должен соблюдать следующие правила: 1) писать палочки и черточки в заданной последовательности; 2) правильно переносить системы знаков с одной строки на другую (не начинать обязательно каждую новую строку с одной палочки и не разрывая системы из двух и трех палочек при переходе на новую строку); 3) не писать на полях; 4) писать палочки и черточки не на каждой строке, а через строку. Время выполнения — 10-15 минут (3 с. 50). Кроме этого упражнения она предлагает:
Вырезание ножницами по контуру изображений разной степени сложности. Складывание рисунков-узоров из мелких предметов в ячейки. Рисование кругов, овала и других фигур. Выполнение гимнастических упражнений. Использование подвижных игр. Выполнение упражнений на прием мяча на коротком расстоянии. Выполнение гимнастики пальцев рук. Нанизывание бусинок на длинную нитку. Раскрашивание картинок карандашом с разной степенью нажима.(3 с. 68)
Работы для ребенка придумано много, потратит он на нее уйму времени, только грамотней он от этого не станет. Почему же дети не пишут мягкий знак? Во многом благодаря именно звуковому анализу слов и играм, которые рекомендованы Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман, например, таким, когда детям предлагается поселить кого-то (зверей, птиц, детей и т.п.) в домике. Эти игры пользуются популярностью и в детских садах, и в начальной школе и основаны на подсчете звуков в слове. Для обозначения звуков ребенку предлагается использовать фишки: красную — для гласных звуков, синюю — для твердых согласных звуков, а зеленую — для мягких. Например, рисуется домик, в основании которого четыре клетки. Ребенка спрашивают: Кто в этом домике живет: курица, петух, гусь или утка? Правильный ответ утка, т.к. это слово состоит из четырех звуков: гласный, твердый согласный, твердый согласный и гласный звуки. Выкладываются красная, синяя, синяя и красная фишки. Курица и петух не могут жить в этом домике, т.к. в этих словах звуков больше, чем четыре. Но и гусь в этом домике не живет, т.к. это слово состоит всего из трех звуков: твердый согласный, гласный и мягкий согласный звуки (2 с. 23). Слово гусь выкладывается из трех фишек: синей, красной и зеленой. Именно после таких упражнений дети мягкий знак не пишут никогда. Если же учительница пытается выяснить у ученика (как я наблюдала недавно в одной из школ Санкт-Петербурга), какая буква стоит на конце слова, изображенного им как ден (вместо день), он заявляет — зеленая.
Традиционным стало выделение невнимательности в качестве основной из причин неграмотного письма. С позиций здравого смысла это представляется очевидным. Соответственно, предлагается масса упражнений на тренировку внимания. Однако моя более чем 20-летняя практика работы в школах показывает, что подобные умозаключения не вполне корректны. Сама по себе тренировка внимания, безусловно, полезна, но этого недостаточно для того, чтобы дети писали грамотно. Мои исследования (что отражено в публикациях) показывают, что и при высоком уровне произвольного внимания многие учащиеся и начальных, и старших классов пишут неграмотно. И, напротив, детей, страдающих легкими функциональными нарушениями в работе мозга (ММД), или, как принято по современной терминологии, с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ), можно научить писать грамотно и не допускать ошибок по невнимательности. Даже в тех случаях, когда не удается вылечить само заболевание, можно (именно этим я и занимаюсь) заменить оперативный контроль логическим программированием, и дети пишут грамотно, не допуская ошибок, несмотря на диагноз СДВГ.
Для объяснения безграмотного письма современные педагоги и психологи выдвигают и новую причину — неразвитость орфографической зоркости (1 с. 10). Они полагают, что дети просто не видят ошибок, и надо развивать зрительный анализ. Для этого А.Ф. Ануфриев и С.Н. Костромина предлагают детям дорисовать картинки, используя имеющиеся детали и оси симметрии; построить из кубиков фигуры по нарисованному образцу; решить известные задачки на креативность, перекладывая спички; группировать геометрические фигуры; выполнить четыре задания из 7-го субтеста и два задания из 8-го субтеста теста Амтхауэра (1 с. 188-206). Во-первых, этих заданий явно недостаточно для развития чего бы то ни было, и, во-вторых, они никак не повлияют на неграмотное письмо. Я не раз консультировала в школах с углубленным преподаванием математики. Многие учащиеся математических классов, несмотря на высоко развитое зрительное мышление (легко выполняли задания 7 и 8 субтестов теста Амтхауэра, матриц Равенна и пр.), пишут неграмотно. Ликвидацией неграмотности приходилось заниматься с использованием метода В.В. Репкина, таблиц Н.А. Зайцева и специально разработанных упражнений, содержащих примеры-ловушки для уточнения зоны применения правил. Естественно, школьники с более высоким общим интеллектом и развитым зрительным мышлением, по сравнению с менее интеллектуально развитыми одногодками, быстрее осваивались с таблицами Н.А. Зайцева, повторяли и систематизировали правила русского языка, перестраивались при письме на логико-визуальный контроль. Однако само по себе наличие высоко развитого зрительного мышления оказывалось недостаточным для формирования орфографической зоркости учащихся. Требовалась специальная работа по преобразованию слуховой доминанты в зрительно-логическую доминанту и преодолению инерции, автоматизмов неграмотного письма.
Надо, наконец, признать, что у нас не все в порядке с самим методом обучения. И это первая и основная причина неграмотности современных школьников. Но существует и вторая причина неграмотного письма — это неполноценный навык чтения. Если ориентироваться на педагогическую оценку техники чтения школьников, то особой проблемы не отмечается. Да, многие дети читают медленнее, чем следовало бы. И тут психологами предлагается множество упражнений для ускорения этого процесса: тренировка артикуляции, расширение поля восприятия, чтение на скорость разнообразных буквосочетаний и др. Предлагается и принудительное чтение с движущейся с определенной скоростью по строчке рамкой, которая закрывает прочитанные слова, чтобы ребенок не смог к ним вернуться. Озвучил, и иди дальше. Можно спросить, при чем тут скорость? Дело в том, что по современным требованиям к качеству навыка чтения — это первый и главный критерий, далее оценивается — выразительность и безошибочность, пониманию текста при педагогической проверке отводится 4-е место. Считается, если ребенок быстро вслух прочитывает текст, то все в порядке.
Методисты, разработавшие критерии оценки навыка чтения, возможно, не подозревали, что озвучивание и осмысливание — две независимые операции, которые не слиты даже у бегло читающего взрослого человека. Мы специально проводили эксперименты, предлагая взрослым людям громко, выразительно читать газетные статьи или научные доклады, а потом просили изложить суть того, что они прочли. Все испытывали серьезные затруднения с воспроизведением основного смысла. Когда они аналогичные тексты читали молча, глазами, то никаких затруднений в выделении основных смысловых моментов не возникало.
Когда детей на начальном этапе формирования навыка чтения заставляют читать громко вслух и акцент делается на скорости, то тем самым тренируется только операция озвучивания текста, но осложняется его понимание. Любой ребенок скажет, что читать молча проще, но детям этого делать не дают. В итоге нередко происходит полное расщепление операций: дети обучаются бегло озвучивать тексты, абсолютно не понимая того, что они читают. При этом педагогическую проверку техники чтения учащиеся проходят без труда, и считается, что читать они умеют. Мы проводили специальные эксперименты, предлагая учащимся в конце 1-го класса и во 2-м классе, успешно сдавшим технику чтения, прочесть вслух два предложения из рассказа Рябчонок Е. Чарушина, входящего в серию рассказов про щенка Томку. В тексте шла речь о рябенькой курочке с хохолком на голове, а на иллюстрации к рассказу был нарисован щенок. Все учащиеся легко громко прочитывали эти два предложения, а на вопрос: Про кого говорится в тексте?, — уверенно отвечали — про собачку. Более того, мы просили детей пересказать прочитанный ими текст, и задавали тот же вопрос. Дети легко повторяли близко к тексту, почти наизусть эти два предложения и отвечали, что там говорится про собачку.
Е.А. Бугрименко и Г.А. Цукерман уверяют нас, что чтение есть ни что иное, как озвучивание графических значков (2 с. 37). После того как ребенок научился сливать любую согласную букву с любой гласной, он освоил основной принцип чтения. Он научился читать (2 с. 56). К сожалению, данные авторы, также многие педагоги и психологи, которые с ними согласны, заблуждаются. В этом случае ребенок обучается озвучивать, но не читать. Чтение — это перевод графических символов в смыслы. Беглое чтение — это не быстрое озвучивание, это — быстрое понимание. Качество навыка чтения надо оценивать в соответствии с тем, что является смысловой единицей восприятия текста. Мною разработан тест, давно опубликованный и достаточно широко применяемый сегодня психологами, который позволяет определить смысловую единицу восприятия текста.
О полноценном беглом чтении мы можем говорить только тогда, когда смысловой единицей восприятия текста является целое предложение. В этом случае, читая, ребенок сразу схватывает смысл целого предложения и легко понимает любые тексты. Таких детей можно обучить грамотному письму, но в начальной школе их не более 2-4 человек на класс. В качестве смысловой единицы восприятия текста может выступать словосочетание. В этом случае смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков, и навык чтения уже неполноценен. Просто построенные тексты на знакомые темы дети понимать могут. Однако длинные, стилистически усложненные предложения, характерные для литературных произведений, понимаются с трудом, частично и искаженно. Мысленные метания героев и философские рассуждения оказываются совсем непонятными. Более 60% учащихся оканчивают школу, имея неполноценный навык чтения. Серьезную литературу они не читают. Диктанты некоторые из них еще написать могут, но сочинения они не могут писать совсем. Для их сочинений характерно лингвистически неграмотное построение фраз, ошибки согласования слов в предложении и, естественно, стандартные орфографические ошибки. Однако для большинства учащихся начальных классов характерен еще более убогий навык чтения, когда смысловой единицей восприятия текста является отдельное слово (или его части). Фиксируя отдельные комплексы букв, такой ученик может увидеть и произнести совсем не то слово, которое написано, и не заметить этого. Только когда он читает очень медленно и молча, то может точно воспринять смысл слова. Однако при этом ему трудно схватывать смысл предложения, т.к. подробно разбирая слова, он затрудняется в удержании их в памяти. Дойдя до конца предложения, он не помнит, с чего оно начиналось, и в целом не понимает того, что читает. С такими детьми много работают психологи и логопеды, тренируя у ребенка скорость и безошибочность озвучивания. Прогресс в озвучивании достигается, но при этом ребенок полностью оставляет попытки понимать что-либо при чтении. Успешно пройдя педагогическую проверку техники чтения, такие дети не читают не только книг, но и тексты в учебниках, поскольку не понимают. Письмо бывает настолько неграмотно, что ребенок получает диагноз дисграфия. Такие дети допускают множество самых невероятных ошибок даже при списывании текстов, а диктанты, изложения и сочинения совсем писать не могут. В 4-5 классах таких детей более 30%. Если родители проявляют озабоченность, то ребенка удается научить чтению и относительно грамотному письму. Но в большинстве случаев такие учащиеся либо переводятся в классы компенсирующего обучения (в которых от учеников уже ничего не ожидается), либо через пару лет совсем выбывают из школы.
2007 год объявлен годом русского языка. Может быть, наконец, что-то изменится к лучшему в нашей системе образования и психологической помощи детям в освоении грамоты?!
Литература: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. М., 1994. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.,2001. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. М., 2005.
Опубликовано в Национальном психологическом журнале №1(2),2007г". отсюда community.livejournal.com/child_psy/108315.html
Я сама около года назад видела в книжном эти странные буквари для малышей, где главное - звучание слова, а не его написание и уж тем более не его смысл. Натуральное вредительство: не только усиливает неграмотность населения, но и позволяет активнее его зомбировать, т.к. закрепляет непонимание текста на рефлекторном уровне. Плюс приводит к бешеным расходам на образование, т.к. родителям теперь нужно еще оплачивать логопедов, психологов и репетиторов.